ruang, lingkungan sosial

Kenyataan

beragam 5. Menggunakan dialog, perilaku, dan 5. Melukis dengan berbagai cara dan objek berbagai materi dalam menceritakan 6. Membuat karya seperti bentuk suatu cerita sesungguhnya dengan berbagai bahan 6. Mengekspresikan gerakan dengan (kertas, plastisin, balok, dll) irama yang bervariasi 7. Menggambar objek di sekitarnya 8. Membentuk berdasarkan objek yang dilihatnya (mis. dengan plastisin, tanah liat) 30 Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Perkembangan Usia 4 - 5 tahun Usia 5 –6 tahun 9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti binatang) dengan ekspresif yang berirama (contoh, anak menceritakan gajah dengan gerak dan mimik tertentu) 10. Mengkombinasikan berbagai warna ketika menggambar atau mewarnai MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA, MOHAMMAD NUH 31 Telah diperiksa dan disetujui oleh: Kepala Biro Hukum Direktur Jenderal Ketua BSNP Sekretaris Jenderal dan Organisasi PAUDNI 32 LAMPIRAN II PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 137 TAHUN 2014 TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI KOMPETENSI PENDIDIK (GURU PAUD, GURU PENDAMPING, GURU PENDAMPING MUDA) 1 KOMPETENSI GURU PAUD Kompetensi Sub Kompetensi I. Pedagogik A. Mengorganisasikan aspek perkembangan 1. Menelaah aspek perkembangan sesuai dengan karakteristik sesuai dengan karakteristik anak usia dini anak usia dini 2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan kebutuhan pada berbagai aspek perkembangan 3. Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia dini dalam berbagai bidang pengembangan 4. Mengidentifikasi kesulitan anak usia dani dalam berbagai bidang Pengembangan 1 Kompetensi Sub Kompetensi B. Menganalisis teori bermain sesuai aspek 1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip bermain dan tahapan perkembangan, kebutuhan, sambil belajar yang mendidik yang terkait dengan berbagai potensi, bakat, dan minat anak usia dini bidang pengembangan di PAUD 2. Menelaah teori pembelajaran dalam konteks bermain dan belajar yang sesuai dengan kebutuhan aspek perkembangan anak usia dini 3. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik bermain sambil belajar yang bersifat holistik, sesuai kebutuhan anak usia dini, dan bemakna, yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD 4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk pembelajaran yang mendidik pada anak usia dini C. Merancang kegiatan pengembangan anak 1. Menyusun isi program pengembangan anak sesuai dengan usia dini berdasarkan kurikulum tema dan kebutuhan anak usia dini pada berbagai aspek perkembangan 2. Membuat rancangan kegiatan bermain dalam bentuk program tahunan, semester, mingguan, dan harian 2 Kompetensi Sub Kompetensi D. Menyelenggarakan kegiatan 1. Memilih prinsip-prinsip pengembangan yang mendidik dan pengembangan yang mendidik menyenangkan 2. Merancang kegiatan pengembangan yang mendidik dan lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun luar kelas 3. Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, autentik, dan bermakna E. Memanfaatkan teknologi, informasi dan 1. Memilih teknologi informasi dan komunikasi serta bahan ajar komunikasi untuk kepentingan yang sesuai dengan kegiatan pengembangan anak usia dini penyelenggaraan kegiatan pengembangan 2. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk yang mendidik meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan yang mendidik F. Mengembangkan potensi anak usia dini 1. Memilih sarana kegiatan dan sumber belajar pengembangan untuk pengaktualisasian diri anak usia dini 2. Membuat media kegiatan pengembangan anak usia dini 3. Mengembangkan potensi dan kreatifitas anak usia dini melalui kegiatan bermain sambil belajar G. Berkomunikasi secara efektif, empatik, 1. Memilih berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun dan santun dengan anak usia dini Kompetensi Sub Kompetensi 2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan anak usia dini H. Menyelenggarakan dan membuat laporan Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan penilaian, evaluasi proses dan hasil hasil belajar anak usia dini belajar anak usia dini I. Menentukan lingkup sasaran asesmen 1. Memilih pendekatan, metode dan teknik asesmen proses dan proses dan hasil pembelajaran pada anak hasil kegiatan pengembangan pada anak usia dini usia dini 2. Menggunakan prinsip dan prosedur asesmen proses dan hasil kegiatan pengembangan anak usia dini 3. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen 4. Menentukan tingkat capaian perkembangan anak usia dini 5. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan 6. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar J. Menggunakan hasil penilaian, 1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk pengembangan dan evaluasi program kesinambungan belajar anak usia dini untuk kepentingan pengembangan anak 2. Melaksanakan program remedial dan pengayaan usia dini 4 Kompetensi Sub Kompetensi 3. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran 4. Mengomunikasikan hasil penilaian pengembangan dan evaluasi program kepada pemangku kepentingan K. Melakukan tindakan reflektif, korektif 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan pengembangan anak dan inovatif dalam meningkatkan usia dini yang telah dilaksanakan kualitas proses dan hasil pengembangan 2. Meningkatkan kualitas pengembangan anak usia dini melalui anak usia dini penelitian tindakan kelas 3. Melakukan penelitian tindakan kelas II. Kepribadian A. Bertindak sesuai dengan norma, agama, 1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan agama yang hukum, sosial, dan kebudayaan nasional dianut, suku, adat-istiadat, status sosial, daerah asal, dan Indonesia jenis kelamin 2. Bersikap sesuai dengan agama yang dianut, hukum, sosial, dan norma yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam 5 Kompetensi Sub Kompetensi B. Menampilkan diri sebagai pribadi yang 1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tegas, toleran dan jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi bertanggungjawab anak usia dini dan masyarakat 2. Menunjukkan perilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia 3. Menunjukkan perilaku yang dapat diteladani oleh anak usia dini, teman sejawat, dan anggota masyarakat C. Menampilkan diri sebagai pribadi yang 1. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil mantap, stabil, dewasa, arif, bijaksana, 2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, bijaksana dan berwibawa D. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab 1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi yang tinggi, rasa percaya diri, dan bangga 2. Menunjukkan rasa percaya diri dan bangga menjadi guru menjadi guru 3. Menunjukkan kerja yang profesional baik secara mandiri maupun kolaboratif E. Menjunjung tinggi kode etik guru 1. Menerapkan kode etik guru 2. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan kode etik guru 6 Kompetensi Sub Kompetensi III. Profesional A. Mengembangkan materi, struktur, dan 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang matematika, sains, konsep bidang keilmuan yang bahasa, studi sosial, seni dan agama yang sesuai dengan mendukung serta sejalan dengan kebutuhan, tahapan perkembangan dan psikomotorik anak kebutuhan dan tahapan perkembangan usia dini anak usia dini 2. Mengorganisasikan konsep dasar keilmuan sebagai alat, aktivitas dan konten dalam pengembangan anak usia dini B. Merancang berbagai kegiatan 1. Merumuskan tujuan setiap kegiatan pengembangan pengembangan secara kreatif sesuai 2. Menganalisis perkembangan anak usia dini dalam setiap dengan tahapan perkembangan anak bidang pengembangan usia dini 3. Memilih materi berbagai kegiatan pengembangan sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini 4. Mengorganisasikan kegiatan pengembangan secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan anak usia dini C. Mengembangkan keprofesionalan secara 1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus berkelanjutan dengan melakukan menerus tindakan reflektif 2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan 7 Kompetensi Sub Kompetensi IV. Sosial A. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta 1. Bersikap inklusif dan objektif terhadap anak usia dini, teman tidak diskriminatif karena pertimbangan sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan jenis kelamin, agama, ras, suku, kondisi pembelajaran fisik, latar belakang keluarga, dan status 2. Bersikap tidak diskriminatif terhadap anak usia dini, teman sosial ekonomi sejawat, orang tua, dan masyarakat lingkungan sekolah B. Berkomunikasi secara efektif, empatik, 1. Membangun komunikasi dengan teman sejawat dan komunitas dan santun dengan sesama pendidik, lainnya secara santun, empatik, dan efektif tenaga kependidikan, orang tua, dan 2. Membangun kerja sama dengan orang tua dan masyarakat masyarakat dalam program pengembangan anak usia dini C. Beradaptasi dalam keanekaragaman 1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka sosial budaya bangsa Indonesia meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami budaya daerah setempat 2. Melaksanakan berbagai program peningkatan kualitas pendidikan berbasis keanekaragaman sosial budaya Indonesia D. Membangun komunikasi profesi Menggunakan beragam media dan komunitas profesi dalam berkomunikasi dengan rekan seprofesi 8 2 KOMPETENSI GURU PENDAMPING Kompetensi Sub kompetensi I. Pedagogik A. Merencanakan kegiatan program 1. Menyusun rencana kegiatan tahunan, semesteran, bulanan, pendidikan, pengasuhan, dan mingguan, dan harian perlindungan 2. Menetapkan kegiatan bermain yang mendukung tingkat pencapaian perkembangan anak 3. Merencanakan kegiatan pendidikan, pengasuhan dan perlindungan yang disusun berdasarkan kelompok usia B. Melaksanakan proses pendidikan, 1. Mengelola kegiatan sesuai dengan rencana yang disusun pengasuhan, dan perlindungan berdasarkan kelompok usia 2. Menggunakan metode pembelajaran melalui bermain sesuai dengan karakteristik anak 3. Memilih dan menggunakan media yang sesuai dengan kegiatan dan kondisi anak 4. Memberikan motivasi untuk meningkatkan keterlibatan anak dalam kegiatan 5. Memberikan bimbingan sesuai dengan kebutuhan anak 6. Memberikan perlindungan sesuai usia dan kebutuhan anak 9 Kompetensi Sub kompetensi C. Melaksanakan penilaian terhadap proses 1. Memilih cara-cara penilaian yang sesuai dengan tujuan yang dan hasil pendidikan, pengasuhan, dan akan dicapai perlindungan 2. Melalukan kegiatan penilaian sesuai dengan cara-cara yang telah ditetapkan 3. Mengolah hasil penilaian 4. Menggunakan hasil-hasil penilaian untuk berbagai kepentingan pendidikan 5. Mendokumentasikan hasil-hasil penilaian II. Kompetensi Kepribadian A. Bersikap dan berperilaku sesuai dengan 1. Menyayangi anak secara tulus kebutuhan psikologis anak 2. Berperilaku sabar, tenang, ceria, serta penuh perhatian 3. Memiliki kepekaan dan responsif terhadap perilaku anak 4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bijaksana 5. Berpenampilan bersih, sehat, dan rapi 6. Berperilaku sopan santun, menghargai, dan melindungi anak B. Bersikap dan berperilaku tepat sesuai 1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan dengan norma agama, budaya dan yang dianut, suku, budaya, dan jender keyakinan anak 10 Kompetensi Sub kompetensi 2. Bersikap tepatsesuai dengan norma agama yang dianut, hukum, dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat 3. Mengembangkan sikap anak didik untuk menghargai agama dan budaya lain C. Menampilkan diri sebagai pribadi yang 1. Berperilaku jujur berbudi pekerti luhur 2. Bertanggungjawab terhadap tugas 3. Berperilaku sebagai teladan III. Kompetensi Profesional A. Memahami tahapan perkembangan 1. Memahami kesinambungan tingkat perkembangan anak anak usia lahir 6 tahun 2. Memahami standar tingkat pencapaian perkembangan anak 3. Memahami bahwa setiap anak mempunyai tingkat kecepatan pencapaian perkembangan yang berbeda 4. Memahami faktor penghambat dan pendukung tingkat pencapaian perkembangan B. Memahami pertumbuhandan 1. Memahami aspek-aspek perkembangan fisik-motorik, perkembangan anak kognitif, bahasa, sosial-emosi, moral agama dan seni 2. Memahami faktor-faktor yang menghambat dan mendukung aspek-aspek perkembangan di atas 11 Kompetensi Sub kompetensi 3. Memahami tanda-tanda kelainan pada tiap aspek pertumbuhan dan perkembangan anak 4. Mengenal kebutuhan gizi anak dan makanan yang aman sesuai dengan usia 5. Memahami cara memantau status gizi, kesehatan dan keselamatan anak 6. Mengetahui pola asuh yang sesuai dengan usia anak 7. Mengenal keunikan anak C. Memahami pemberian rangsangan 1. Mengenal cara-cara pemberian rangsangan dalam pendidikan, pengasuhan, dan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan terhadap perlindungan kekerasan dan diskriminasi 2. Memiliki keterampilan dalam melakukan pemberian rangsangan pada setiap aspek perkembangan 3. Memiliki ketrampilan dalam pengasuhan dan perlindungan terhadap kekerasan dan diskriminasi D. Membangun kerjasama dengan 1. Mengenal faktor-faktor pengasuhan anak, sosial ekonomi orang tua dalam pendidikan, keluarga, dan sosial kemasyarakatan yang mendukung dan pengasuhan, dan perlindungan menghambat perkembangan anak anak 2. Mengkomunikasikan program program PAUD (pengasuhan, pembelajaran, dan perlidungan anak) kepada orang tua 12 Kompetensi Sub kompetensi 3. Meningkatkan keterlibatan orang tua dalam program di satuan/program PAUD 4. Meningkatkan kesinambungan progran PAUD dengan lingkungan keluarga E. Berkomunikasi secara efektif 1. Berkomunikasi secara empatik dengan orang tua peserta didik 2. Berkomunikasi efektif dan empatik dengan anak didik, baik secara fisik, verbal maupun non verbal IV. Sosial A. Beradaptasi dengan lingkungan 1. Menyesuaikan diri dengan teman sejawat 2. Menaati aturan lembaga 3. Menyesuaikan diri dengan masyarakat sekitar 4. Akomodatif terhadap anak didik, orang tua, teman sejawat dari berbagai latar belakang budaya dan sosial ekonomi B. Berkomunikasi secara efektif 1. Berkomunikasi secara empatik dengan orang tua peserta didik 2. Berkomunikasi efektif dan empatik dengan anak didik, baik secara fisik, verbal maupun non verbal 13 3. KOMPETENSI GURU PENDAMPING MUDA Kompetensi Indikator A. Memahami dasar-dasar pengasuhan 1. Memahami peran pengasuhan terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak 2. Memahami pola makan dan kebutuhan gizi masing-masing anak 3. Memahami layanan dasar kebersihan anak dan lingkungan 4. Memahami layanan dasar kesehatan anak dan diri sendiri 5. Memahami layanan dasar perlindungan 6. Memahami tugas dan kewenangan dalam membantu guru dan guru pendamping B. Terampil melaksanakan pengasuhan 1. Terampil dalam pemberian minum dan makan anak 2. Terampil dalam melakukan perawatan kebersihan diri dan anak 3. Terampil bermain dan berkomunikasi secara verbal dan non verbal dengan anak 4. Mengenali dan mengatasi ketidaknyamanan anak 5. Terampil merawat kebersihan lingkungan fasilitas bermain anak 6. Terampil dalam melindungi anak 7. Terampil bekomunikasi efektif dan empatik dengan anak 8. Terampil bernyanyi dan mendongeng C. Bersikap dan berperilaku sesuai dengan 1. Menyayangi anak secara tulus 14 Kompetensi Indikator kebutuhan psikologis anak 2. Berperilaku sabar, tenang, ceria, penuh perhatian, serta melindungi anak 3. Memiliki kepekaan dan responsif dalam menyikapi perilaku anak 4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bertanggung jawab 5. Berpenampilan sederhana, rapi, bersih, dan sehat 6. Berperilaku santun, menghargai, dan hormat kepada orang tua anak MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA, MOHAMMAD NUH 15 Telah diperiksa dan disetujui oleh: Kepala Biro Hukum Direktur Jenderal Ketua BSNP Sekretaris Jenderal dan Organisasi PAUDNI 16 LAMPIRAN III PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 137 TAHUN 2014 TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI KOMPETENSI TENAGA KEPENDIDIKAN 1. KOMPETENSI PENGAWAS/PENILIK PAUD KOMPETENSI SUB KOMPETENSI A. Kepribadian 1. Berakhlak mulia dan dapat menjadi teladan bagi masyarakat dan pemangku kepentingan (stakeholder) pendidikan 2. Menunjukkan tanggung jawab dan komitmen dalam melaksanakan tugas profesinya sebagai penilik 3. Menunjukkan kreativitas dalam bekerja dan mengatasi masalah yang berkaitan dengan tugas-tugas penilik 4. Menunjukkan rasa ingin tahu akan hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggungjawabnya 5. Menunjukkan motivasi dan etos kerja yang menggambarkan perubahan pola pikir (mindset) dalam peningkatan mutu pendidikan 1 KOMPETENSI SUB KOMPETENSI B. Sosial 1. Memahami karakteristik sosial, ekonomi, dan budaya masyarakat setempat 2. Mampu bekerja sama dengan berbagai pihak dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi penilik 3. Mampu berperan serta dalam kegiatan organisasi profesi penilik dan organisasi profesi lainnya 4. Memiliki kepekaan terhadap berbagai masalah yang terjadi pada masyarakat setempat 5. Menguasai masalah sosial kemasyarakatan dan cara pemecahannya C. Supervisi 1. Menguasai fungsi-fungsi manajemen pendidikan dalam Manajerial penyelenggaraan satuan/program PAUD 2. Menguasai konsep, prinsip, metode dan teknik supervisi pendidikan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan satuan/program PAUD 3. Menguasai teknik penyusunan rancangan dan pelaksanaan pengendalian mutu dan evaluasi dampak program PAUD 4. Menguasai metode dan instrumen kerja untuk melaksanakan tugas pengendalian mutu dan evaluasi dampak program PAUD 5. Membina pendidik dan tenaga kependidikan pada satuan/pogram PAUD berdasarkan prinsip-prinsip manajemen supervisi 2 KOMPETENSI SUB KOMPETENSI 6. Memahami pelaksanaan Standar Nasional Pendidikan dan memanfaatkan hasilnya untuk membantu sekolah dalam memper- siapkan evaluasi diri sekolah, akreditasi sekolah dan peningkatan mutu sekolah 7. Menganalisis data hasil supervisi manajerial secara komprehensif 8. Menyusun laporan hasil supervisi manajerial secara komprehensif dan bermakna 9. Mengomunikasikan hasil supervisi manajerial kepada kepala sekolah dalam rangka peningkatan mutu manajemen sekolah D. Penelitian dan 1. Menerapkan pendekatan, metode, jenis dan prosedur penelitian untuk Pengembangan mengembangkan program PAUD 2. Menentukan masalah yang penting untuk diteliti terkait dengan tugas kepengawasan dan pengembangan karir sebagai penilik 3. Menyusun karya tulis ilmiah berbasis penelitian dan non-penelitian bidang PAUD 4. Menerapkan langkah dan prosedur pelaksanaan penelitian tindakan 5. Menerapkan teknik penyusunan buku ajar, pedoman, dan petunjuk teknis untuk pelaksanaan pengendalian mutu satuan/program PAUD 6. Memanfaatkan hasil penelitian untuk pengembangan satuan/program PAUD 3 KOMPETENSI SUB KOMPETENSI 7. Membimbing kepala sekolah dan guru melakukan penelitian tindakan sekolah dan tindakan kelas serta publikasinya E. Supervisi Akademik 1. Menganalisis konsep, prinsip dasar, dan teori perkembangan anak usia dini 2. Menganalisis konsep, prinsip dasar, metode dan teknik pengasuhan, pembelajaran, perlindungan anak usia dini 3. Membimbing pendidik PAUD dalam menyusun rencana kegiatan dalam pembelajaran 4. Membimbing pendidik PAUD dalam melaksanakan pengasuhan, pembelajaran, perlindungan anak usia dini 5. Membimbing pendidik PAUD dalam memilih, menggunakan dan mengembangkan alat permainan edukatif, media pembelajaran dan teknologi informasi untuk melaksanakan kegiatan pengasuhan, pembelajaran, perlindungan anak usia dini 6. Menganalisis hasil supervisi akademik secara komprehensif 7. Menyusun laporan hasil supervisi akademik secara komprehensif 8. Mengomunikasikan hasil supervisi akademik kepada guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran 4 KOMPETENSI SUB KOMPETENSI F. Evaluasi Pendidikan 1. Menerapkan konsep dan prinsip-prinsip penilaian pendidikan dan aplikasinya dalam satuan/program PAUD 2. Mengembangkan instrumen penilaian kegiatan anak usia dini 3. Memantau pelaksanaan pembelajaran dan menganalisis hasilnya untuk meningkatkan mutu satuan/program PAUD 4. Membimbing pendidik dan tenaga kependidikan PAUD dalam memanfaatkan hasil penilaian kinerja untuk peningkatan mutu pembelajaran 5. Mengevaluasi kinerja satuan pendidikan PAUD untuk melakukan pembinaan lebih lanjut 2. KOMPETENSI KEPALA PAUD KOMPETENSI SUB KOMPETENSI A. Kepribadian 1. Menunjukkan akhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi warga di satuan/program PAUD 2. Menunjukkan integritas kepribadian sebagai pemimpin 3. Menunjukkan keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala PAUD 4. Menunjukkan sikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi 5. Menunjukkan pengendalian diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala PAUD 6. Menunjukkan bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan B. Manajerial 1. Menyusun perencanaan satuan/program PAUD untuk berbagai tingkatan perencanaan 2. Mengembangkan organisasi satuan/program PAUD sesuai dengan kebutuhan 3. Memimpin satuan/program PAUD dalam pendayagunaan sumber daya nya secara optimal 4. Mengelola perubahan dan pengembangan lembaga menuju organisasi pembelajaran yang efektif 5. Menciptakan budaya dan iklim satuan/program PAUD yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran anak usia dini 6. Mengelola guru dan tenaga administrasi satuan/program PAUD dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal 6 KOMPETENSI SUB KOMPETENSI 1. Mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal 2. Mengelola hubungan satuan/program PAUD dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah 3. Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional 4. Mengelola keuangan satuan/program PAUD sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien 5. Mengelola ketatausahaan satuan/program PAUD dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/madrasah 6. Mengelola unit layanan khusus satuan/program PAUD dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah 7. Mengelola sistem informasi satuan/program PAUD dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan 8. Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen satuan/program PAUD 9. Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya 10. Menyelesaikan konflik internal secara bijaksana C. Kewirausahaan 1. Melakukan inovasi yang berguna bagi pengembangan satuan/program PAUD 2. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan satuan/program PAUD sebagai organisasi pembelajar yang efektif 7 KOMPETENSI SUB KOMPETENSI 3. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah 4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi satuan/program PAUD 5. Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa satuan/program PAUD sebagai sumber belajar bagi anak usia dini 6. Kreatif mengembangkan usaha lembaga PAUD 7. Terampil memanfaatkan jejaring kemitraan 8. Memberdayakan potensi warga di sekitar satuan/program PAUD D. Supervisi 1. Merencanakan program supervisi akademik 2. Merencanakan program supervisi manajerial 3. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru PAUD 4. Melaksanakan supervisi manajerial terhadap tenaga administrasi sekolah 5. Menyusun laporan hasil supervisi akademik 6. Menyusun laporan hasil supervisi manajerial 7. Melakukan pembinaan berdasarkan hasil supervisi akademik guru untuk peningkatan profesionalisme 8. Melakukan pembinaan berdasarkan hasil supervisi manajerial tenaga administrasi sekolah untuk peningkatan kinerja 8 KOMPETENSI SUB KOMPETENSI E. Sosial 1. Bekerja sama dengan pemangku kepentingan (stakeholder) satuan/program PAUD 2. Menunjukkan partisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan 3. Memprakarsai kegiatan yang mencerminkan kepekaan sosial 4. Peduli terhadap kebutuhan warga satuan/program PAUD 5. Melestarikan dan memberdayakan lingkungan satuan/program PAUD 6. Berkomunikasi secara santun dan efektif 7. Menunjukkan empati kepada sesama warga satuan/program PAUD 3. KOMPETENSI TENAGA ADMINISTRASI PAUD KOMPETENSI SUB KOMPETENSI A. Kepribadian 1. Berakhlak mulia 2. Bersikap terbuka 3. Tekun dan ulet 4. Jujur dan bertanggung jawab 5. Bertindak konsisten dengannilai dan keyakinannya 6. Bertindak secara tepat 7. Memiliki etos kerja 8. Melakukan evaluasi diri B. Profesional 1. Mengaplikasikan teknologi informasi dalam sistem administrasi pendidikan 2. Mendokumentasi data kelembagaan dengan menggunakan berbagai media 9 KOMPETENSI SUB KOMPETENSI 3. Memberi pelayanan administratif kepada pendidik dan tenaga kependidikan, serta orang tua peserta didik 4. Mengelola sarana dan prasarana satuan/program PAUD secara optimal 5. Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik dan pengelompokkan peserta didik 6. Mengelola keuangan sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien 7. Mengelola ketatausahaan untuk mendukung pencapaian tujuan 8. Melindungi anak dari kekerasan C. Sosial 1. Menjalin kerjasama dengan seluruh pendidik dan tenaga kependidikan untuk meningkatkan kinerja dan pelayanan 2. Memberi layanan administratif dan informasi kepada orang tua, masyarakat, dan pemerintah 3. Bersikap transparan, terbuka, dan ramah dalam memberikan pelayanan 4. Memiliki kepekaan sosial 5. Bekerjasama dengan berbagai pihak untuk kepentingan satuan/program PAUD 6. Mengambil peluang untuk mengelola satuan/program PAUD secara berkesinambungan KOMPETENSI SUB KOMPETENSI D. Manajerial 1. Merencanakan program ketatausahaan secara mingguan, bulanan, dan tahunan 2. Melaksanakan program kerja secara terencana, rapi, dan terarsipkan Membuat laporan kegiatan administrasi bulanan dan tahunan 3. Mengelola dan mengembangkan satuan/program PAUD dalam pelayanan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan 4. Mengkoordinasi pendidik dan tenaga kependidikan lain dalam menjalankan tugas 5. Mengelola sarana dan prasarana sebagai aset lembaga MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA, MOHAMMAD NUH Telah diperiksa dan disetujui oleh: Kepala Biro Hukum Direktur Jenderal Ketua BSNP Sekretaris Jenderal dan Organisasi PAUDNI